«РАС нужно лечить, но вылечить нельзя». Интервью с психиатром Елисеем Осиным

В статье, размещенной на портале "Дэйли Бэби" опубликовано интервью с детским психиатром Елисеем Осиным под заголовком «РАС нужно лечить, но вылечить нельзя». 

В статье освещены проблемные вопросы диагностики и коррекции расстройств аутистического спектра у детей.

Рекомендовано к ознакомлению студентам, педагогам практикам, родителям.

Ссылка на материалы ЗДЕСЬ 

Дисциплина "Современные аспекты отечественной и зарубежной дефектологии"

Материалы для семинара 01.10.18 (гр.О-СДО-17/1 А,Б)

1. Проработать конспект лекций.
2. Ответить на вопросы:

• Охарактеризуйте ключевые исторические периоды становления системы образования лиц с ОВЗ.
• Какие существенные отличия в историческом аспекте характеризуют развитие системы образования лиц с ОВЗ за рубежом и на постсоветском пространстве? Чем они обусловлены?

Дисциплина "Проектирование и разработка индивидуальных образовательных маршрутов"

Материалы для групп З-СДО-16/3 А,Б,В,Г,Д, З-СДО-17/3 А,Б по дисциплине "Проектирование и разработка индивидуальных образовательных маршрутов"

Литература по дисциплине: 

Основная:

• Колесникова И. А. Педагогическое проектирование: учеб. пособие [Текст] / И.А. Колесникова, М. П. Горчакова-Сибирская; под ред. В. А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 288 с. - Режим доступа: https://drive.google.com/file/d/1McwoPy4ghgDTQZPjuI7Jpu23a1SQqjsj/view?usp=sharing 
• Коррекционная педагогика в начальном образовании: Учеб.пособие для студ.сред.пед.учеб.заведений/ Г.Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю.Н.Вьюнкова и др.; под.ред. Г. Ф. Кумариной. – М. : Издательский центр «Академия», 2001. – 320 с. 

Дисциплина "Методика обучения детей с нарушениями речи дошкольного возраста"

Материалы для групп З-СДО-16/3 А,Б,В,Г,Д по дисциплине "Методика обучения детей с нарушениями речи дошкольного возраста"

Основная литература по дисциплине: 

1. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд., доп. - М.: АРКТИ, 2003. СКАЧАТЬ>>>

2. Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада: В 2 ч. Ч. I. Первый год обучения (старшая группа). Пособие для студентов дефектологических факультетов, практических работников специальных учреждений, воспитателей детских садов, родителей. М.: Альфа, 1993.-103 с. СМОТРЕТЬ>>>

Дисциплина "Введение в специальность"

Материалы для семинара (гр.О-СДО-18/1 А,Б) (24,26.09.18)

1. Проработать конспект лекций, учебное пособие "Основы дефектологии", автор Хитрюк В.В. (подраздел 1.1.2.)
2. Ответить на вопросы:

• Раскройте суть 5 периодов эволюции отношения общества к вопросам обучения и воспитания лиц с ОВЗ.
• Чем характеризуется первый период эволюции отношения общества к вопросам обучения и воспитания лиц с ОВЗ «от агрессии и нетерпимости к осознанию необходимости заботиться о людях с отклонениями в развитии»?

Дисциплина "Современные аспекты отечественной и зарубежной дефектологии"

Материалы для семинара 1 (гр.О-СДО-17/1 А,Б)

1. Проработать конспект лекций.
2. Составить глоссарий (10-15 понятий по теме). Для глоссария рекомендуется завести отдельную тетрадь или блокнот для записей, в который по каждой изученной теме записывать основные понятия.
3. Ответить на вопросы:

• В чем отличия понятий "дефектология", "специальная педагогика", "коррекционная педагогика"? Синонимичны ли они? Почему?
• Назовите группы принципов, являющиеся основой современной дефектологии.
• Раскройте суть специальных педагогических принципов в дефектологии.

Принцип педагогического оптимизма, или Пиратская инклюзия

Специальная педагогика исходит из того, что учиться могут все дети. При этом под способностью к обучению понимается не только и не столько традиционно понимаемое в педагогике освоение знаний по общеобразовательным предметам, сколько способность к освоению любых доступных ребенку, социально и личностно значимых навыков жизненной компетенции, обеспечивающих его адаптацию в окружающей среде и способствующих самостоятельной и независимой жизнедеятельности. Лица с особыми образовательными потребностями, как правило, учатся медленнее, но они могут учиться и достигать высоких результатов.

Люди с инвалидностью

Около 10 лет назад, когда я только ступала на тропу инклюзии (уж простите за этот вольный оборот в речи), светила науки и представители общественности говорили прямо противоположные вещи: ни в коем случае, никакого слова "инвалид", это оскорбительно! Но так ли отличается понятие "люди с инвалидностью" от понятия "инвалид"?...

Думаю, если действительно уйти от сомнительных игр в толерантность, это будет правильно. Но как называть людей, которые не являются инвалидами по статусу, но имеют определенные отклонения от нормы физического, психического, интеллектуального развития? (и кидайте в меня тапками хоть все толерантномыслящие, но таки есть норма, и есть отклонения от нее). Как называть себя людям, как о них говорить в случае, если все-такие есть потребность заявить об особенностях? 

Дисциплина "Нетрадиционные формы работы учителя-дефектолога"

Материалы для семинара 1 (гр.О-СДО-16/1)

1. Проработать конспект лекций.
2. Составить глоссарий (10-15 понятий по теме).
3. Ответить на вопросы:

• Что такое форма организации обучения как педагогическая категория и в чем состоит ее сущность?
• В чем отличие форм и методов обучения?

Дисциплина "Введение в специальность" (ст.преп.Кузьмина В.А.)

Литература по дисциплине для студентов О-СДО-18/1 (гр.А, Б):

1. Синьов В.М., Коберник Г. М. Основи   дефектології:    Навч.  посібник.— К.: Вища шк., 1994.— 143 с.

2. Липа В.А. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие. – Донецк: Лебідь, 2002.

3. Хитрюк В. В. Основы дефектологии: учеб. пособие /В. В. Хитрюк. - Минск : Изд-во Гревцова, 2009.

Задание к семинару 2 (О-СДО-18/1 (гр.А, Б))

1. Проработать конспект лекций.
2. Составить глоссарий (10-15 понятий по теме).
3. Ответить на вопросы: